El ordenador en el aula
Recopilación de artículos acerca del Proyecto Grimm y sus primeros pasos en los distintos centros. Experiencias de integración del ordenador en distintas áreas. h2. Introducción
Por Dr. Antonio R. Bartolomé
Dpto. de Comunicación Audiovisual
Universitat de Barcelona
El desarrollo de las nuevas tecnologías en la sociedad actual es cada vez más rápido, y afecta también, al ámbito educativo. Los profesionales de la educación, sensibles a estos cambios, son conscientes de que estas transformaciones también influyen en el modo de transmitir y entender la enseñanza.
El Proyecto Grimm y la formación inicial de enseñantes en nuevas tecnologías de la información y la comunicación
por Manuel Cebrián de la Serna.
Coordinador de Proyecto Grimm en Málaga
Universidad de Málaga.
Tan imprescindible son uno como otro conocimiento, de lo contrario, podríamos caer en la conocida práctica de buenos enseñantes que saben muy bien hacer las cosas, sin embargo, carecen de un conocimiento causal o explicativo de aquello que hacen, o vivecersa. Ambas instancias no deben divorciarse, pero, ¿cómo se puede articular una enseñanza con ambos conocimientos?
El Gestor Educativo. Bases de datos relacionales y el servicio de orientación psicopedagógica de un colegio.
por José Ignacio Mir Montes
Colegio Irabia Pamplona
Una de las finalidades perseguidas con esta aplicación es la de poner al alcance de las familias la información relativa a su hijo. Para ello situamos un ordenador en la entrada del coleigo, desde el cual los padres pudieran consultar los datos de sus hijos.
Coordinando Grimm, trabajando Grimm
por Mariona Grané i Oró
Coordinadora Proyecto Grimm en la Universitat de Barcelona
Universitat de Barcelona
Pero, ¿cómo? ¿Cómo pueden los maestros y maestras sacarle el jugo a los medios? ¿Qué necesitan? ¿Qué les aporta el proyecto? ¿Qué se les pide a ellos como responsables de la formación de sus alumnos?
¿El Proyecto Grimm o el ordenador en el aula? ¿y ahora qué?
por Tere Olloqui.
Colegio Aura. Tarragona
“Hoy, mientras hacéis plastilina, Miguel, Mariona y Pedro vendrán al ordenador a jugar conmigo…”. Antes de cinco minutos han aprendido a enchufar el ordenador y a mover el ratón sin que les falte mesa y nosotros con los ojos a cuadros. Por supuesto, alrededor del ordenador están todos aquellos que se supone jugaban con la plastilina…
Proyecto Grimm en Málaga. Memoria de los cuatro primeros años
por Manuel Cebrian de la Serna.
Coordinador del Proyecto Grimm en Málaga
Universidad de Málaga
Al finalizar el cursillo, y una vez introducidos los equipos en las aulas, el trabajo se desarrolló a través de reuniones de tres horas aproximadamente, primero semanales y más tarde cada dos semanas, donde se analizaban todas las dudas y los problemas que surgían. El coordinador pretendía que desde el inicio los problemas se resolvieran en el propio grupo, con sólo el apoyo del coordinador para los casos o los momentos más inevitables. La mayoría de los problemas en estos primeros momentos se podían resolver con el manual.
Grimm en el Colegio Público Zambrana
por Miguel Saenz
Alhaurín de la Torre, Málaga
Los padres tenían mucho interés, les parecía una idea interesante, aunque les costó mucho aceptar que los ordenadores no fueran PC. Pero se volcaron para conseguir los fondos necesarios para comprar ordenadores. Organizaron la fiesta de fin de curso con la colaboración de todos y consiguieron comprar tres ordenadores.
Posibilidades de los Macintosh para la Educación Musical en Primaria
por Ramón Honorato Martín
C.E.I.P. Fuente Nueva. San Pedro Alcántara. Málaga
Tal es el caso de MoviePlayer: se puede usar para audiciones activas, para jugar con los timbres y comprender su papel dentro de la música, para hacer “collages musicales” cortando y pegando diferentes películas, “karaokes”, etc… Los niños/as disfrutan abriendo las pistas de los diferentes instrumentos en una película quicktime y cambiándolos por otros.
Ejemplo de integración de software multimedia en el Diseño Curricular
por Gabriel Bailly-Bailliere Torres-Pardo
Colegio Irabia. Pamplona
Para que un alumno llegue a entrar en el aula y utilizar un programa informático cualquier, antes ha habido un proceso del maestro que, como buen profesional de la educación, ha programado esa actividad dentro de una unidad didáctica concreta de su diseño curricular.
Internet: una herramienta para la Educación Ambiental
por Mª Belén Garrido Garrido y Ana Más Pardo.
Es evidente que Internet ofrece un abanico de posibilidades educativas muy amplio. Sin embargo, hay que tener en cuenta estos nuevos instrumentos potencialmente educativos requieren una reflexión crítica que haga caer en la cuenta sobre los distintos aspectos derivados de su aplicación dentro del marco del proceso enseñanza/aprendizaje.
Otros capítulos del libro
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Aprendizaje de la Lectoescritura mediante el ordenador
Centro de Educación Infantil Angel de Aralar. Pamplona.
Erdociain Azcona, Patricia y Arana Sansinenea, Idoia Proyecto A.L.M.O.
Experiencias con herramientas de autor; Wida Software & Macflash.
Narro, J.
Diseño de webs educativos.
Góngora, A.
La formación en el Proyecto Grimm.
Jiménez Guardia, Mª José.
El Proyecto Grimm desde la opinión de los profesores.
Cebrián de la Serna, M., Monedero Moya, J., Ríos Ariza, J.M., Sánchez Rodríguez, J., Manchado Gutiérrez de Tena, Gongora, A, Grané i Oró, Mariona y De la Cruz Guerra, G.
Nota
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