Algunos enlaces a artículos sobre el tema que han aparecido en Internet recientemente. Parece que el tema sigue sin estar claro, ¿o no? En Novas Tecnoloxiías e profesorado, se preguntan si la tecnología aporta algo a la innovación educativa.

Creo que en el campo que me ocupa, NO. No se está pensando seriamente en eso. Se gasta dinero, tiempo y energía a seguir haciendo más o menos lo mismo, pero con distinta forma, o cambiándole el nombre. Se juega a hacer cosas, moviendose para estar en el mismo lugar y que no se remuevan mucho las aguas. ¿No es acaso el uso de las TIC ahora en los centros educativos una expresión de eso? ¿Por qué se acepta tan facilmente propuestas que tienden a hacer mas o menos lo mismo pero de colores bonitos?

Otros dos artículos del mismo blog A vueltas con la integración y ¿Por qué y para qué las TIC en los centros educativos? vuelven sobre el tema.

Por otro lado, este artículo de Educación y Tecnología describe un proceso de integración de las TIC en tres etapas.

En la primera etapa, la innovación (en este caso, las TIC en el entorno escolar) son reconocidas como positivas por un grupo pionero de docentes. Este grupo las propone, las articula en su trabajo diario y la institución evalúa esta articulación haciendo un diagnóstico interno. En muchos casos, la sensibilización es más bien para orientar al resto de docentes y a la comunidad educativa sobre una manera pedagógica de aprovechar las TIC, como herramienta en cada área curricular (ante la bien difundida idea consumista de “aprender a usar software de oficina”).

Un punto de vista externo a las escuelas es de Enrique Dans en Cambiando los métodos de trabajo

Por tanto, de lo que se trata es de plantearnos dos cosas: uno, el objetivo del trabajo; y dos, la necesidad de educación no sólo en el contenido, sino también en la metodología. El objetivo de un trabajo suele ser el de lograr una familiarización del alumno con determinados contenidos mediante el manejo de los mismos. Lógicamente, si reducimos dicho manejo de los datos a un mero “buscar, marcar, copiar y pegar”, el objetivo de aprendizaje se ve reducido a un nivel casi nulo. Sin embargo, la tarea de búsqueda, de investigación de contenidos, sí aporta valor, y sí merece ser desarrollada. El alumno se enfrenta, por tanto, a un dilema del tipo “escaso esfuerzo, gratificación rápida” frente a uno de “trabajo riguroso de investigación, gratificación diferencial dudosa”

En resumidas cuentas, una pequeña muestra de reflexiones sobre un asunto que tal vez debería estar más que definido, ¿o es demasiado pronto?. ¿Qué opinas?

Actualización 06/06/06: decálogo y contradecálogo

Este decálogo y contradecálogo del uso de las ITC, extraído de un documento del plan Educamadrid contiene unas cuantas ideas bastante interesantes acerca de las ideas equivocadas sobre las TIC, particularmente sobre ese tipo de pensamiento que considera que las TIC son algo con poderes más allá de la comprensión humana.

(vía: Blog de Recursos Tic en Educación Infantil y Primaria)