Propuesta didáctica: audioguías
Las audioguías se utilizan en museos para guiar a los visitantes por la exposición, pero nosotros vamos a sacarles más partido. Suscríbete al podcast del Proyecto Grimm
Nuestra propuesta para esta semana es la realización de una Audioguía. Examinaremos los elementos necesarios para llevarla a cabo, cómo estructurar el trabajo con los alumnos y cómo organizar sus contenidos. Y analizaremos los usos didácticos de este material multimedia en el trabajo de clase.
Qué son las audioguías
La audioguía es un soporte que cada vez se está usando más en museos y exposiciones.
Consiste en la grabación de explicaciones y comentarios sobre una exposición que el visitante puede llevar consigo para tener una comprensión más amplia de la visita que realiza.
La audioguía combina el trabajo del guía del museo con la libertad del visitante para moverse a su ritmo por la exposición, portando un reproductor y auriculares.
Por otro lado, algunos museos incluso publican sus audioguías como PodCast, de modo que están disponibles para el público en general.
En el programa de hoy os proponemos la realización de audioguías en formato de podcast mejorado, con ilustraciones y enlaces, como soporte alternativo a exposiciones realizadas en el centro o incluso como material de estudio en algunas asignaturas.
El formato de las audioguías puede ser muy adecuado para dar soporte materiales de arte, música, ciencias, en forma de apuntes multimedia.
Este material puede distribuirse a través de la web y como suscripción de podcast, de modo que los alumnos pueden descargarlo a sus ordenadores o a reproductores de mp3.
A continuación veremos cómo estructurar el trabajo de creación de una audioguía.
Planteamiento
Vamos a utilizar el ejemplo de una exposición etnográfica sobre cultura tradicional como base para explicar la realización de la audioguía.
Guión
Como todo podcast, necesitamos empezar planteando un buen guión. Al basarnos en una exposición, debería reflejar un recorrido más o menos ideal y estructurado de la misma.
El planteamiento del recorrido puede venir dado por diversos elementos. En nuestro ejemplo, la exposición se organizará en torno a ámbitos como la vivienda, el trabajo, la alimentación, el vestido… Cada uno de estos ámbitos define un capítulo de nuestra audioguía.
En cada ámbito tendremos unos objetos y elementos más representativos que habremos de elegir. No es necesario incluir en la guía todos y cada uno de los elementos expuestos, pero sí aquellos que son especialmente relevantes o valiosos.
Con estos puntos como referencia será necesario contextualizar toda la guía y cada capítulo con una introducción que sea breve, clarificadora y que motive a recorrer y examinar la exposición. Esto es: una presentación general de la visita y una introducción en cada ámbito.
La música puede servir como elemento integrador de la narración. Es muy interesante incluir piezas que se relacionen con el contenido mostrado, bien sea por su temática, época o género.
Siguiendo con nuestro ejemplo, seleccionaremos piezas de música tradicional, incidiendo en canciones populares que traten de temas cotidianos, las labores agrarias, las costumbres.
Un tercer elemento sería la selección de ilustraciones. Por una parte, fotografías de los objetos expuestos. Por otra, imágenes que puedan apoyar las introducciones y contextualizar los objetos, que podemos encontrar en archivos, colecciones, libros, internet y otros medios.
Como es lógico, la realización de la audioguía y la obtención de materiales no se puede desligar de la propia exposición, a la que complementa.
Proyecto en equipos
La obtención de documentación y la elaboración de textos, paneles, ilustraciones, etc. puede ser realizada por los alumnos organizados en equipos. Por ejemplo, ocupándose cada equipo de un ámbito o capítulo y partiendo de unas directrices comunes.
Los equipos tendrían como objetivo redactar la introducción a su tema, los paneles y fichas de los objetos, diseñar el recorrido ideal por el mismo, seleccionar los objetos de mayor interés y obtener las imágenes.
Esta tarea es evaluable del mismo modo que haríamos con un trabajo de equipo tradicional.
Para garantizar un mínimo de coherencia proporcionaremos esquemas, plantillas y modelos a los equipos. Posteriormente, a medida que van desarrollando el trabajo, podemos unificar criterios mediante puestas en común de los grupos o de representantes de los mismos, y nuestra supervisión.
El resultado del trabajo se materializaría en un guión con los textos e indicaciones, una selección de ilustraciones y la selección de música. Con ellos podemos pasar a la fase de elaboración de la guía y de montaje de la exposición.
Para la creación de la audioguía procederemos igual que para un podcast. Utilizaremos GarageBand para montar todo el material y generar un archivo en formato de podcast mejorado en el que irán incluidas imágenes e incluso enlaces.
Lo más práctico es que descarguemos las imágenes en el programa iPhoto, organizándolas en álbumes para localizarlas con facilidad desde el navegador multimedia de GarageBand. En iPhoto, además, podemos llevar a cabo algunos retoques básicos de luminosidad, encuadre o enfoque, o incluso aplicar un efecto de envejecido.
La música la organizaremos con iTunes. También es conveniente agruparla en una o varias listas de reproducción que nos permitirán encontrar e insertar las piezas fácilmente en nuestro proyecto de GarageBand.
Grabación y montaje
Con el material preparado podemos pasar a la grabación. Utilizaremos como plantilla la del Episodio de Podcast. Es buena idea utilizar pistas separadas para cada tipo de voz masculina o femenina, y aplicar los filtros potenciadores adecuados a cada uno ya que mejora sustancialmente la calidad.
A la hora de grabar las voces es una buena práctica realizar algunas tomas de ensayo para encontrar el ritmo y entonación adecuados, que los participantes se acostumbren a oirse y que se relajen.
Normalmente es recomendable grabar las diversas tomas de locutores y realizar el montaje posteriormente. Si hay equivocaciones no tenemos más que volver a grabar y seleccionar la mejor toma. No olvides ir haciendo copias de seguridad.
Una vez grabadas las voces, podemos añadir los fondos musicales y distribuir las tomas de voz a lo largo del tiempo de la guía, ayudados precisamente de las sintonías. También podemos enriquecer la experiencia con efectos de sonido.
El paso siguiente será añadir marcadores de capítulo y de cambio de ilustración. Los marcadores de capítulo permiten al oyente seleccionar la parte de la guía que quieren escuchar si su reproductor lo permite. Esto es posible en programas como iTunes.
Los marcadores de cambio de ilustración nos permiten sincronizar la aparición de una imagen con lo narrado, de modo que podemos mostrar fotos de los objetos expuestos para que se vean cuando se hable de ellos. Aunque basta con arrastrar la foto al punto deseado de la pista de PodCast, es más preciso situar el cursor y añadir un marcador.
Con un programa de dibujo podemos crear títulos para la guía y sus capítulos e introducirlos en marcadores de cambio de ilustración en los momentos adecuados.
Los marcadores también nos permiten mostrar hiperenlaces a páginas web en aquellos reproductores que los soporten, de modo que podemos derivar al oyente a más información en nuestra propia página web o en otras.
Una vez que demos los últimos toques, como la aplicación de efectos, correcciones, etc., podremos exportar nuestro proyecto y publicarlo en una web.
Más ideas
Las audioguías no tienen que limitarse a ser complemento de una exposición. Su formato las hace idóneas como soporte para muchos tipos de material didáctico.
Podríamos crear un excelente material de repaso para una asignatura como historia del arte, con imágenes y explicaciones de las obras de arte estudiadas, organizadas por periodos históricos, géneros o autores.
Este estilo de apuntes multimedia es aplicable a otros contenidos conceptuales en los que nos pueda interesar la utilización didáctica de imagen fija y texto.
Algunas ventajas de este material son la facilidad de utilizarlo para repasos, clases de refuerzo o la recuperación de horas perdidas.