Con el vídeo digital, la escuela ya no será como antes.

Partimos de una experiencia real, la del Proyecto Grimm y Grimm TV. Venimos de la evidencia de cómo el uso de estas herramientas está empezando a transformar los usos y costumbres pedagógicos de muchos profesores y profesoras de nuestro país.

En aquellos centros donde ha entrado el video digital, la cámara y el Imac, la práctica ha demostrado que se abren nuevas vías de trabajo. De una parte el potente aumento de las capacidades y medios de la escuela para comunicarse, para mostrar lo que hace, para hacer evidente aquello que siempre se dijo hacer pero que no se podía ver. El cambio es rotundo, ahora se puede ver. Visitando la web de Grimm TV podemos asistir a una clase de música, podemos visitar el sueño de un grupo que crea e imagina unos personajes, que realiza un anuncio, un programa de televisión, un clip musical, una visita a un museo. Pero además de esta faceta tan importante hay una segunda fase en desarrollo, la fase de orientar a los alumnos hacia las destrezas y la expresión que permite el medio video: el lenguaje audiovisual.

Esta será la fase más compleja pues exige una apuesta muy clara de los centros en su proyecto pedagógico: trabajamos para ayudar a desarrollar alumnos que sean emisores activos o solamente receptores pasivos catodizados que solo aprietan botones. La apuesta de Grimm TV es clara: que la escuela se vea, que se palpe y se convierta en un centro emisor de mensajes, de vida, de comunicación y expresión.

Todo ello no seria posible sin la complicidad técnica de los Imacs con firewire y las cámaras digitales. La escuela y los maestros siempre han sido un ente bombardeado por la sociedad por demandas de variados tipos. Frecuentemente hasta las puertas de las escuelas han llegado propuestas milagrosas para mejorar rendimientos. Lo mismo se hizo en los 80 cuando se le presentó el video como una solución quasi milagrosa e incluso se oían tonterías del tipo: “El video podrá sustituir al profesor”. No se trata de eso, se trata de aprender de otra forma. Aprender creando, aprender aprendiendo a usar herramientas de comunicación y expresión.

El video obliga a usar el lenguaje, la planificación, el trabajo en equipo, la organización, la estructuración de aquello que se quiere comunicar. Pero esto no es papel mojado con regusto de biblioteca, esto es lo que estamos viviendo el equipo coordinador de Grimm TV, en el latir de los maestros y las escuelas que han desarrollado un esfuerzo considerable.

Cuando las columnas de papel y digitales se llenan de sesudas reflexiones sobre qué hacer para mejorar la motivación desde Grimm TV lanzamos una propuesta comprobada y tangible: escuchen ustedes a los alumnos, al acabar la primaria un alumno de 12 años ha pasado un tercio más de tiempo viendo la televisión que no en el aula.

Tiene ideas sobre como hacer un video clip, puede escribir un guión divertido, puede idear como presentar un contenido de matemáticas de forma visual, se puede escribir un apasionante culebrón entre toda la clase y producirlo…Pero no lo hará si nadie no se lo pregunta, si nadie no se lo sugiere, si nadie le hace un espacio curricular en el que pueda usar estas tecnologías.

Los maestros de Grimm ya lo están haciendo y algunas de sus prácticas y conceptos se están modificando. En estos dos años los progresos son considerables. Lo más relevante no es solamente la constatación positiva de las cosas hechas. Lo más relevante es que ya están pensando como será su próximo clip, su próxima producción y están pensando como usar el video para mostrar a los padres las cosas que ocurren cuando las musas de la construcción del conocimiento vuelan, invisibles, por una clase de educación Infantil, una visita a un museo o un viaje de fin de curso.

Grimm TV ha sido pionera en nuestro país como experiencia de uso y aplicación del vídeo en la escuela, pero ello no nos detiene, entendemos que estamos en el Jurásico y que queda mucho por hacer y en ello estamos.