por Fran Iglesias4-3-2007 00:37 (Nº art. 431)
Empezamos las maniobras de aproximación para el aterrizaje en las TIC. En esta entrega nos centramos en el alcance la integración de actividades TIC.
En la primera entrega de la serie intentamos presentar algunas ideas previas que nos permiten considerar las TIC como herramientas al servicio de la actividad educativa, situándonos en una perspectiva realista.
En esta ocasión vamos a hablar de las actividades TIC, con el objetivo de entender qué modalidades de uso nos permiten y cuándo podemos hablar de integración de TIC en el aula.
Las herramientas tecnológicas son muy polivalentes: sirven para muchas cosas, lo cual, paradójicamente, hace que en ocasiones sea difícil valorar su utilidad en un campo concreto si las tomamos de forma descontextualizada. Probablemente esto le ocurre a muchos profesores y profesoras que tratan de acercarse a este modo de trabajar, pero que no consiguen imaginar cómo pueden funcionar esas herramientas en un entorno de aprendizaje escolar.
En cambio, una buena primera aproximación al uso educativo de las TIC consiste en tratar de conocer y evaluar actividades que ya utilizan TIC tomándolas como lo que son: propuestas de carácter didáctico que, entre otros recursos, incluyen diferentes elementos tecnológicos.
Las preguntas que nos tendríamos que hacer en un primer momento son del tipo:
Y en relación con nuestros propios objetivos educativos, podríamos plantearnos:
En otras palabras, se trata de realizar un análisis didáctico de la propuesta para determinar si es una propuesta que me interesa adaptar y llevar a cabo porque favorece el tipo de aprendizaje que pretendo que consigan mis alumnos.
El análisis de las herramientas TIC concretas implicadas vendría luego, subordinado al planteamiento educativo. Es decir: una vez que sé lo que puedo o quiero hacer, me pregunto cómo lo voy a realizar.
Puede parecer una pregunta tonta, pero quizá sea una pregunta conveniente: ¿hay algo que distinga a las actividades TIC de otras, aparte del hecho de emplear herramientas tecnológicas?
Se podría decir que hay dos grandes tipos o modalidades de actividades que implican el uso de herramientas tecnológicas:
El primer grupo de actividades lo compondrían todas aquellas actividades convencionales a las que se añade (se les incrusta) un soporte tecnológico, aunque pueden realizarse con otros medios tradicionales, básicamente lápiz y papel.
Algunos ejemplos básicos:
Por supuesto, la incorporación de la tecnología a estas actividades puede facilitar que se logren unas cuantas ventajas muy apreciables, entre otras:
El otro grupo o modalidad de actividades estaría formado por aquellas que no se pueden realizar sin el concurso de las TIC (o que requerirían un esfuerzo tan grande que en la práctica son irrealizables si no se utilizan).
Ejemplos de esas actividades serían:
Este tipo de propuestas comparten también algunas características didácticas:
Lo anterior nos estaría indicando que podemos introducir las TIC con diferentes niveles de profundidad. El más superficial sería si simplemente nos limitamos a convertir las actividades convencionales en actividades con un soporte tecnológico.
Ahora bien, la posibilidades que brinda la tecnología nos permiten incrementar el potencial de esas mismas actividades convencionales con relativamente poco esfuerzo y de múltiples maneras.
Veamos un ejemplo sencillo. Supongamos que tenemos preparadas unas fichas para impartir una clase y las convertimos en una presentación para apoyar la explicación oral. Este sería un caso de uso superficial.
A continuación veamos unas cuantas formas relativamente sencillas de potenciar ese material y hacer un uso más enriquecedor de la tecnología:
Podemos ir aún un poco más lejos, incorporando a los alumnos activamente al proceso, proponiéndolos actividades como:
Hasta aquí hemos visto posibilidades que parten de actividades convencionales y las enriquecen de una manera que si bien no es exclusiva de las TIC, lo cierto es que el empleo de la tecnología las hace manejables y factibles en el entorno de un aula y en la temporalización en que nos movemos.
En un siguiente paso podemos saltar a actividades que ya son propiamente TIC en cuanto a que se conciben sólo con el uso de la tecnología.
Si nos fijamos en las propuestas que acabamos de realizar podemos observar algunas tendencias relacionadas con la profundidad con la que empleamos las posibilidades de las herramientas tecnológicas:
¿Estamos diciendo, entonces, que las TIC son la "panacea" con la que lograr una mejor enseñanza? No, ni mucho menos. Lo que ocurre es que si queremos llegar, con el tiempo, a una integración profunda de las TIC en nuestro trabajo de aula, descubriremos que eso sólo es posible si hemos superado algunos esquemas de la enseñanza tradicional.
Fundamentalmente veremos que el papel del alumno va a pasar de ser un reproductor de los conocimientos que se le transmiten a ser un autor de nuevos conocimientos. También veremos que el aprendizaje individual cede terreno a un entorno de colaboración que puede extenderse incluso más allá del aula. De hecho, nuestra relación con los alumnos cambiará en el sentido de que tendremos que actuar más en un papel de guías de aprendizaje que de transmisores de información.
En lugar de tratar de transmitir a los alumnos todos los conocimientos que necesiten saber, pasaríamos a tratar de ayudarles con nuestras propuestas a alcanzar esos conocimientos. Pero esto no es característico de un profesor que usa TIC, sino que es propio de un buen maestro. Un buen maestro que usa los recursos de que dispone para organizar una buena enseñanza.
Dicho de otro modo: si queremos conseguir una enseñanza así, las TIC nos proporcionan un buen abanico de herramientas con las que conseguirlo si las utilizamos. No van a cambiar nada que nosotros, como profesores/as no queramos cambiar.
Montin señaló ()
Gracias.
De nuevo asientas y organizas nuestros balbuceos teórico-prácticos, genial ayuda para tod@s.
Gracias.
José Luis Cabello opinó ()
Las TIC mejoran los procesos de aprendizaje
Buena segunda parte. Sólo una pequeña discrepancia. El tópico de que las TIC no son la panacea para lograr una mejor enseñanza. Nada es una panacea que solucione todos los problemas y puede que las TIC añadan alguno más, pero no debe caber ninguna duda de que las TIC mejoran los procesos de aprendizaje; por sus posibilidades hipertextuales, hipermediales, de relación de datos, de comunicación y colaboración, de búsqueda, selección, etiquetado y organización de referencias y recursos ... El conocimiento ya no está sólo en los libros, está también en la red y con una actualización constante por medio de la colaboración global. Al igual que es un deber ineludible que enseñemos a nuestros estudiantes a ser capaces de adquirir conocimiento impreso, debería serlo enseñarles a aprender en la red, aprender a manejar las nuevas herramientas sociales para colaborar y participar en el magma de conocimiento que circula por la red. Y claro, el rol del profesor cambia, porque no se trata de hacer lo mismo pero con TIC.
Fran Iglesias opinó ()
Mejoran los procesos, si las usamos para eso
Gracias José Luis, por tu comentario.
Es cierto lo que dices de las posibilidades de las TIC para mejorar los procesos de aprendizaje, sin embargo, nosotros queremos hacer énfasis en que esa potencialidad hay que aprovecharla intencionadamente. O sea, no son las TIC las que cambian esos procesos por sí mismas, si no hacemos un uso que vaya más allá de lo superficial.
Domingo Méndez señaló ()
¿Hay dudas?
Creo que no pueden haber dudas sobre que las TIC mejoran los procesos de aprendizaje y, como dice Fran Iglesias, si la usamos para eso y con un sentido didáctico.
Una de las dificultades, creo yo, para le introducción de las TIC es que intentamos meterlas con calzador es unos centros cuyas estructura y organización están pensadas para un mundo sin TIC , con una rigideces de espacios y tiempos que no favorecen en mucho el uso de las mismas,pero esto daría lugar a otro interesante debate.
Otra de las dificultades, es que cuando hablamos de TIC podamos transmitir la idea de que estamos descartando y/o cuestionando la forma libresca y de clase magistral al uso en los últimos siglos y, en mi caso particular, es que si en un porcentaje muy alto. Pero esto, sin embargo, crea inseguridad y dudas muy razonables entre los compañeros que no se sienten seguros, ni muy cómodos, ni muy capaces de enseñar de otra manera.
Las TIC irán poco a poco cambiando el modelo de escuela actual a otro modelo más flexible, más dinámico y más participativo, en donde los alumnos serán más partícipes de sus propios aprendizajes y nosotros los maestros y profesores dejaremos de ser esa fuente casi única e irrefutable del saber para convertirnos en guías y mediadores de aprendizajes.
¡Enhorabuena Fran ! con tus reflexiones me tiras de la lengua.
Alejandro Valero comentó ()
Las TIC en sí mismas
Estupendo artículo, Fran. Yo sólo quiero añadir que también resulta importante la enseñanza de las TIC en sí mismas, no sólo como medio de mejorar la educación y sus metodologías. En el futuro nuestros estudiantes tendrán que utilizar las nuevas tecnologías para resolver muchas tareas cotidianas en su vida, en sus estudios y en su trabajo, y por ello tienen que saber manejarlas como herramientas para su superviviencia social y profesional.
Lu señaló ()
Además...
Este artículo junto con el anterior constituyen un ejemplo de análisis reflexivo sobre la función docente. Enhorabuena por la sistematización de las ideas y el acierto en la exposición de las mismas.
A lo dicho, quiero añadir mi granito de arena:
HOTPOTATOES
Por lo que respecta a las hotpotatoes, que tantos detractores tienen, es verdad que son actividades conductistas, pero tienen una ventaja. El alumno puede repetirlas tantas veces como desee y así reforzar algunos conocimientos o destrezas. Si la repetición de esos mismos ejercicios tuviera que hacerse con un lápiz en un papel, muchos no los harían. Además, si las hotpotatoes están integradas en una plataforma como moodle, permiten hacer un seguimiento de los aciertos y errores del alumno.
PRESENTACIONES
Es cierto que las presentaciones suplen la pizarra, pero no sólo eso. Si estas están en un espacio web, son un material de consulta para el alumno que no ha atendido lo suficiente en clase o no ha podido asistir. Son un material de estudio a disposición de los alumnos a todas horas.
Y ACABO:
Creo que una de las razones por las que creo en las TIC además de todas las que apuntas es porque es necesario mostrar a los alumnos que son una herramienta de aprendizaje. Nuestros alumnos usan las TIC para matar sus ratos de ocio (videojuegos, messenger...), pero es trabajo nuestro mostrarles que también existen foros educativos, que Youtube tiene "perlas preciosas" para la educación, que Internet es un espacio del que obtener información, pero en el que también pueden colaborar ellos (Wikipedia, Wikcionario...).
En fin, creo que dar la espalda a todo lo que las TIC ofrecen es cerrar las puertas a una nueva forma de educación.
Montin comentó ()
De nuevo Freinet TIC
Las conclusiones a las que llegamos y llegas en tu artículo al final nos llevan a los planteamientos de los movimientos de renovacion de la escuela de décadas pasadas, al estilo casi de Freinet.... si Freinet (o el amigo Freire o Milani o tantos otros) hubiera tenido a mano estas herramientas habría llegado a parecidas conclusiones supongo...
El problema viene de las estructuras de la escuela actual que no dejan casi espacios a los maestros que queremos abrir nuevos caminos y a la vez fomentan la rutina en la mayoría y nos ahogan en burocracia a todos lo que produce desasosiego en muchos y ganas de olvidarse de todo y coger el carro de la rutina del libro de texto y punto.
Si queremos camibar esto no solo va a depender de nosotros alguien desde arriba tendría que dejar espacios y tiempos en los centros para la investigación, la improvisación, la creación etc...La tan cacareada autonomía de los centros -al menos en el sector público- es una entelequia que cada vez está más lejos en vez de más cerca. Así será casi imposible y donde intentamos hacer algo, solo lo conseguimos a base de grandes sacrificios personales, casi de militantes de la escuela y de las tic, monjes tic diría yo y no se trata de eso, pues así pocos se animarán.
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Montserrat Roig
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