Pequeña historia

Durante el curso 2006-2007, José Luis Elizari, profesor del colegio Irabia, comenzó a trabajar con un proyecto de "fichas de lectura" digitales en forma de podcast con sus alumnos de Primaria. La idea básica es muy sencilla: en lugar de pedir a los niños que redacten sobre papel fichas de lectura de los libros que leen, lo harían mediante un podcast, grabando su reseña del libro que sería publicada en una sección de la web del colegio. Como él mismo dice:

En el colegio Irabia los alumnos de primaria leen un mínimo de 12 libros en cada curso y realizan unas fichas de lectura que en la mayoría de las ocasiones sólo sirven para demostrar que se ha leído el libro, ya que es muy difícil que el profesor corrija las fichas y que los alumnos las rehagan de nuevo. Además la opinión expresada en ellas la lee el profesor y a veces la pueden escuchar una vez el resto de sus compañeros.

Como esta idea nos pareció realmente muy interesante, en Proyecto Grimm decidimos adoptarla como base para un proyecto de trabajo colaborativo abierto a la participación de todos los maestros y maestras o centros que lo deseasen.

José Luis presentó su trabajo en el encuentro de Estepona, dentro de la ponencia Actividades con podcast en el colegio Irabia

Durante el curso actual (2007-2008) varios colegios han iniciado su variante del proyecto. Hemos reunido todos los libros en un único podcast utilizando para ello el servicio "pipes" de Yahoo, que nos permite mezclar los diversos feed de podcast en uno sólo y que está accesible desde http://proyectogrimm.net/libros

Objetivos del proyecto

Los principales objetivos del proyecto Cuentalibros son:

• Mejorar la motivación hacia la lectura.
• Aumentar la reflexión sobre lo leído: resumir, valorar y opinar.
• Desarrollar la exposición escrita: mis textos los pueden oír muchas personas.
• Desarrollar la expresión oral y sus técnicas en un entorno real.
• Acompañar al alumnado en el descubrimiento de las herramientas TIC.
• Crear un repositorio de recomendaciones de literatura infantil realizada por los propios niños y niñas.

Cómo se hace un "Cuentalibros"

Preparación y guión

En primer lugar, partimos de la lectura de un libro. Pueden ser libros indicados por nosotros o escogidos libremente por los niños y niñas.

En la clase organizamos grupos de 2 ó 3 alumnos y alumnas que hayan leído el mismo libro. También podemos hacerlo individualmente, pero no recomendamos grupos de más de 3. El trabajo en parejas o tríos favorece el intercambio y contraste de opiniones sin complicar la gestión del grupo. También les ayuda a darse cuenta mejor de los problemas de expresión o de claridad de ideas, y los obliga a encontrar soluciones.

Una vez que hemos formado los grupos y seleccionado el libro del que van a hablar, tienen que redactar el guión, que normalmente tendrá las siguientes partes:

• Presentación
• Datos de identificación del libro: título, autor y editorial, principalmente, aunque dependiendo del nivel escolar pueden profundizar más.
• Resumen del argumento de la obra, insistiendo en que no revienten el final.
• Valoración y recomendación del libro, es decir, qué les ha parecido y por qué recomendarían leerlo a otros niños y niñas de su edad.
• Despedida, invitando a leer y a seguir escuchando próximas entregas del podcast.

El guión debería incluir también notas sobre quién va a leer cada parte, efectos sonoros que puedan necesitarse, imágenes que acompañarán al podcast si lo vamos a crear en formato enriquecido, etc. Si la capacidad de los grupos lo permite, pueden buscar enlaces diversos relacionados con la obra.

También es interesante seleccionar una música para el podcast, que sirva como fondo al texto. Los niños tienen que reflexionar acerca del ambiente en que se desarrolla la historia y cómo se puede representar esa atmósfera con una música determinada. Otro aspecto más que favorece la lectura comprensiva del texto.

¿A mano o a máquina?

Que ésta sea una actividad TIC no implica que todo el tiempo tengamos que estar trabajando en soporte TIC. El guión puede redactarse a mano, y las plantillas pueden ser fotocopias. Es posible que sólo dispongamos de un único ordenador para el trabajo de grabación, así que "hagamos de la necesidad virtud" y trabajemos a mano con lo cual no perdemos el desarrollo de la grafomotricidad, la caligrafía y otras habilidades "obsoletas" (entiéndase como irónico lo de obsoletas).

Si disponemos de equipos suficientes en un aula móvil o aula de informática, podemos preparar la plantilla para su uso en nuestro procesador de textos favorito a fin de que elaboren los guiones digitalmente.

Pautas para la evaluación del guión

Tendrás que adaptar estas pautas al nivel educativo en el que trabajes y a tus propios objetivos. Podrían considerarse untos positivos:

• El guión consta de todas las partes indicadas.
• Los datos del libro permiten identificarlo correctamente.
• El resumen del argumento es, efectivamente, un resumen.
• El resumen del argumento no desvela la historia completa e invita a conseguir el libro para leerlo.
• Expresa una opinión personal.
• La recomendación está fundamentada, se explica por qué se recomienda el libro.
• El estilo es directo y sencillo.

Los puntos negativos en el guión serían:

• La copia de textos de las solapas o cubiertas del libro.
• La copia literal de los resultados del buscador sobre el libro.
• Las oraciones complejas, exceso de subordinadas que facilitan perder el hilo de lo que se escucha.
• Los resúmenes excesivamente detallados.
• Poner demasiado énfasis en detalles sobre el autor.

Habitualmente se detectan gracias a un tono excesivamente promocional en el texto, o una redacción demasiado elaborada para el nivel educativo y que no "funciona" bien en forma hablada.

Grabación

Los grupos no deberían pasar a la fase de grabación si no han completado correctamente la de guión. Uno de los aprendizajes que deseamos conseguir es tanto la necesidad de planificar, o sea de redactar el guión, como la importancia de su contenido. Al poner como requisito para grabar haber preparado un guión adecuado estamos otorgándole a esta fase la importancia que se merece. Ún beneficio adicional es que nos ayuda a controlar el ritmo de trabajo de grabaciones.

En el momento de grabar, hay algunos detalles a tener en cuenta, sobre todo si es la primera experiencia de tu alumnado en estas tareas:

• Les sorprende escuchar su voz grabada, ya que les resulta extraña. La explicación de esto es que cada uno de nosotros nos escuchamos a través de la resonancia del cráneo.
• Puede ser bueno grabar una primera locución y dejar que la escuchen y que la valoren. La mayor parte de las veces se darán cuenta del tipo de errores que cometen.
• Hay que explicarles que no importa que cometan errores, que podemos volver a grabar o incluso hacer pequeños arreglos.
• La mayor parte de equivocaciones al leer vienen del hecho de que intentan hacerlo con demasiada velocidad. Si adoptan un ritmo más lento y uniforme, el número de equivocaciones desciende de manera significativa.

Dependiendo del nivel educativo y la experiencia, el control de la grabación puedes llevarlo tú o dejarlo en manos de los alumnos y alumnas.

Edición y publicación

Algunas ideas que puedes tener en cuenta a la hora de editar y publicar las entregas.

• Utiliza una carátula o presentación común, que proporcione unidad a los distintos episodios. Puede incluir una sintonía, una presentación y una imagen.
• Utiliza la imagen del libro como ilustración del episodio (si tienes una portada para la serie ponla en un marcador en el inicio del episodio)
• Usa los datos del libro y el resumen del argumento como texto descriptivo (summary) del episodio del podcast. Si usas iWeb para generar la página del podcast, éste será el texto que aparezca en las diferentes entradas. Otros generadores de feeds lo utilizarán también.

Sugerencias de organización de la clase

Si trabajas desde el área de lengua, una forma de organización útil es reservar una hora semanal para actividades de tipo creativo, no exclusivamente TIC, de modo que ya tengas un hueco en el horario para introducir el proyecto.

Probablemente tengas que plantearte, si no lo haces ya, que en este espacio temporal tendrás funcionando a la vez varias actividades y que los participantes podrán estar en una fase distinta. En el caso del proyecto Cuentalibros eso significa que podrás tener grupos en fase de lectura del libro, de redacción del guión, de grabación y grupos que ya hayan terminado.

Lo anterior nos lleva a la idea de que no tengas a todos los grupos trabajando a la vez. A partir de que hayan leído el libro, pueden necesitar dos ó tres sesiones para completar el guión y que tú lo revises, más otra sesión para grabar el episodio. Teniendo esto en cuenta, puedes hacer que comiencen el trabajo dos o tres grupos y cuando vayan superando fases ir invitando a los demás progresivamente. De este modo, puedes controlar el volumen de trabajo de una forma relativamente sencilla.

Plantéate objetivos modestos, como que cada grupo consiga completar el proceso completo de un libro para el proyecto durante el curso escolar.

Para la elección del libro, lo mejor es que proporciones una lista de libros relativamente amplia y que sea variada. Tanto para evitar repeticiones, como para favorecer que los alumnos y alumnas encuentre libros que le puedan interesar.

Como señalábamos antes, los grupos no deberían ser de más de tres personas. El trabajo individual también es posible, pero la actividad es más enriquecedora si trabajan en grupo, ya que pueden discutir los puntos de dificultad y detectar más fácilmente errores o aspectos que no funcionan del texto.

Si tienes alumnos o alumnas "expertos" en el manejo de los programas de grabación, deja que ayuden o "formen" a sus compañeros y compañeras.

Unirse al proyecto Cuentalibros

Lo único que tienes que hacer es proporcionarnos la URL de tu índice o feed de podcast. Lo añadiremos al "superfeed" del Proyecto Cuentalibros, que reúne a todos los participantes.