Incorporar TIC a la clase de Literatura no tiene que limitarse a explicar la materia utilizando una presentación o enviando al alumnado a "buscar información" en Internet sobre el tema concreto de trabajo. Tampoco tendría que basarse en la puesta en línea de una web en la que colgar apuntes, enlaces o material interesante. Todo lo anterior formaría parte de una informatización del proceso de enseñanza. Pero lo anterior, aunque útil, es quizá menos de la mitad del camino.

La utilización de TIC tiene sentido cuando potencia la experiencia de aprendizaje del alumnado y le permite afrontar el estudio de la materia desde diversos enfoques e integrando una diversidad de fuentes. Nuestro trabajo como profesores es organizar las cosas para hacer posible esta situación. Las herramientas tecnológicas nos facilitan la realización de determinados procesos en pocos minutos, procesos que con instrumentos tradicionales podrían llevarnos varios días de trabajo y que nos alejarían del objetivo de aprendizaje. En resumen, las TIC permiten que nuestro alumnado manipule y transforme la información en una multiplicidad de formas.

Planteamiento

El planteamiento de una clase con TIC no busca hacer una clase más amena, entretenida o fácil para los alumnos, sino una clase más interesante, desafiante y activa, que les proporcione mayores oportunidades de interesarse por la materia estudiada y aprender construyendo su propio conocimiento.

Crear la necesidad de aprender

La sugerencia, en este caso, es acercarse a los períodos o a los movimientos literarios como un proceso de investigación, para lo cual necesitaríamos partir de algún elemento intrigante o, al menos, lo bastante interesante como para despertar la curiosidad de los alumnos y alumnas. Posibles puntos de partida pueden tener que ver con referencias a esos movimientos literarios en la cultura juvenil actual, películas, conmemoraciones, etc. Sería interesante poder plantear una pregunta capaz de poner en marcha al grupo para encontrar una respuesta.

Por ejemplo, podríamos empezar el estudio del Romanticismo hablando de un libro asesino, al que se le atribuye la muerte de dos mil lectores#El_efecto_de_Goethe.

Aprendizaje cooperativo

El enfoque tradicional determina que los alumnos y alumnas han de desarrollar la misma actividad al mismo tiempo. Esta idea es tremendamente limitadora. Afirmamos que cada persona tiene diferente ritmo y capacidad de aprendizaje y, sin embargo, nos empeñamos en que se muevan todas uniformemente.

La respuesta a este problema sería plantear el proceso de forma cooperativa, de modo que cada persona (o pequeño grupo) se encargue de diferentes partes o tareas del proyecto de aprendizaje en beneficio del grupo. Podemos rotar estas funciones en los diferentes proyectos, de modo que cada quien pase una o varias veces por todas esas funciones.

Así, podemos tener buscadores de información, creadores de líneas de tiempo, lectores de una obra representativa, creadores de presentaciones, escritores de blog, dibujantes de mapas conceptuales, etc.

Por otro lado, debemos preparar un entorno que permita compartir los hallazgos y logros de cada uno de los participantes.

Documentación

Una búsqueda sencilla nos puede colocar fácilmente en la pista de la documentación necesaria para comenzar a trabajar. La Wikipedia es un buen punto de partida como obra de referencia, y porque nos puede dirigir a otros espacios especializados en la web.

Una herramienta muy interesante es Pathway un programa para Mac OS X de Dennis Lorson. Pathway realiza búsquedas directamente en la Wikipedia y registra la forma en que navegamos por los enlaces dibujando una especie de mapa. Podemos guardar estas búsquedas como documentos. El esquema resultante nos permite tener un mapa conceptual inicial en el que quedan reflejadas las relaciones entre los diversos elementos.

Búsqueda por objetivos

Pero una búsqueda no debería ser simplemente formulada con un "id a Google y buscad información sobre el Romanticismo". Las ejercicios de búsqueda de información deberían plantearse con objetivos concretos: deben responder a preguntas. Puedes tener un equipo de buscadores con misiones específicas:

• Definición y características del período o corriente literaria
• Autores representativos
• Obras más importantes
• Contexto histórico relevante

Estas informaciones deberían estar razonadas: ¿por qué el autor "X" es representativo del movimiento literario estudiado? O más genéricamente, ¿por qué has elegido esta respuesta y no otra?

Entrevista a expertos

Gracias a blogs personales, redes sociales, etc, es posible contactar con relativa facilidad con expertos que nos puedan ayudar a investigar sobre un tema. Una posibilidad interesante es tratar de lograr una entrevista ya sea en directo, mediante chat de texto, audio o videoconferencia (iChat, skype, etc.) o incluso a través de correo electrónico.

Realizar una entrevista nos obliga a analizar la información de que disponemos, localizar nuestras lagunas y preparar preguntas adecuadas para que el experto nos pueda ayudar. En resumen, la entrevista debe tener unos objetivos y un guión que nos asegure que podemos conseguirlos.

Podemos plantear esta entrevista como un trabajo colectivo. La clase propone y discute preguntas y llega por consenso al cuestionario final.

Organización de la información

El resultado del proceso de documentación nos proporciona una montaña de datos, ¿cómo organizarlos para que empiecen a cobrar sentido y se manifiesten sus relaciones entre ellos?

Colecciones de enlaces

Utilizar servicios como del.icio.us o Mister-Wong, nos permitirá recopilar de forma cooperativa los enlaces a las fuentes de información, clasificados y etiquetados para facilitar su uso por los participantes del proyecto. En este sentido, Mister-Wong puede ofrecer mejores herramientas para trabajar en grupo, ya que cada usuario puede tener su propia cuenta y formar parte de un grupo que comparte enlaces.

De este modo, el acceso a las fuentes de datos quedaría centralizado, a mano de todos y con la posibilidad de crecer a medida que el trabajo nos permite llegar a nuevos documentos y materiales.

Líneas de tiempo

El estudio de la Literatura puede beneficiarse del uso de líneas de tiempo. Nos permiten poner los autores y las obras en relación, averiguar cuáles son los precursores y los pioneros, contextualizarlas con hechos históricos del ámbito político, cultural, científico...

Para crear líneas de tiempo podemos acudir a servicios web o a aplicaciones de escritorio. Un ejemplo de servicio web es xtimeline (ver un ejemplo, en inglés), mientras que una magnífica aplicación de escritorio es 3D Timeline.

Otras aplicaciones web para hacer líneas de tiempo son Dipity y TimeGlidder.

Para Windows, tenemos TimeLine Maker. (No conseguimos localizar para Linux).

La ventaja de los servicios web es la facilidad para compartir y acceder a las líneas de tiempo creadas.

Geolocalización literaria

La geolocalización nos permite situar personas, hechos o acontecimientos, en su lugar geográfico. ¿Puede ser relevante en el estudio de la literatura? Puede que en algunos casos sí, aunque no necesariamente en todos. Algunos movimientos literarios están fuertemente ligados a un país o territorio. Puede llevarnos a descubrir que ciertos autores vivieron en la misma ciudad. Combinada con la información de la línea de tiempo ¿esto no nos revelaría algo?

La herramienta habitual es Google Maps, y su pareja de escritorio Google Earth. En ellas podemos crear mapas temáticos con los que podemos visualizar la información.

Los mapas conceptuales

Como es sabido, los mapas conceptuales nos permiten organizar el conocimiento sobre un tema, mediante la representación gráfica de los conceptos y sus relaciones. Un mapa conceptual se construye y reconstruye en un proceso iterativo y le vamos incorporando nuevos conceptos y modificando sus relaciones y estructura a medida que vamos aprendiendo y descubriendo más cosas.

El papel de los mapas conceptuales en nuestro ejemplo es representar las características del período literario estudiado.

Hacer los mapas conceptuales en soporte digital es muy útil y ágil, pues en cualquier momento podemos realizar grandes modificaciones con poco esfuerzo y manteniendo la legibilidad del mapa.

Para Mac es interesante MindNode por su sencillez y porque es gratuito. Uno de los mejores es OmniGraffle, aunque es de pago.

Para diversas plataformas (Mac, Linux y Windows) Xmind ofrece tanto un servicio de colaboración web como la aplicación de escritorio. Se trata de un programa muy potente aunque algo complejo. Por otro lado, el módulo de dibujo de OpenOffice contiene herramientas (conectores) con las que también podemos hacer mapas conceptuales aunque no sea una herramienta específica.

Comunicación y creación: ¿Qué hacemos con lo aprendido?

La enseñanza tradicional se centraba en la capacidad de los estudiantes de reproducir la información que se les había transmitido. Hoy por hoy, lo que nos importa más es la capacidad de los estudiantes de fijarse objetivos de aprendizaje, organizar un plan de trabajo para llegar a ellos, conseguirlos y comunicar sus conocimientos.

Blogs y páginas web

Una web sobre el tema trabajado es un buen medio de reunir la información y ponerla a disposición de todos los participantes. Los servicios web nos permiten incluir en vivo la información que generamos en ellos (líneas de tiempo, vídeos, mapas, etc.). El soporte puede ser un sistema de blogs, pero también una web de estructura más flexible (usando iWeb, Rapidweaver u otro editor de sitios o páginas).

Otra opción es utilizar una plataforma de colaboración (por ejemplo Wetpaint), que facilita la participación de un grupo, aunque no siempre es fácil de administrar, y que incluye funciones para crear páginas tipo "wiki", foros para interactuar y otras herramientas.

En cualquier caso, da igual la herramienta elegida. Hay que buscar aquella que sea más adecuada para la circunstancia particular.

Presentaciones

Hoy se abusa mucho de las presentaciones, pero preparar una sigue siendo un buen ejercicio para que nuestros alumnos y alumnas se ejerciten en la comunicación de conocimiento de una forma estructurada y sintética.

Preparar una presentación no es elaborar un pase de diapositivas en el que volcamos toda la información que tenemos. Una presentación es un acto comunicativo que se realiza de forma oral ante una audiencia y que se puede apoyar, o no, en material audiovisual.

Es importante, y más en una clase de Lengua y Literatura, enfatizar la parte de expresión oral de las presentaciones. Esto nos permite trabajar aspectos de la expresión oral, hablar en público, recursos retóricos, discurso, etc.

Infografía, póster

¿Es posible representar esta corriente literaria mediante algún tipo de gráfico en el que se recojan los autores y obras más representativos, el contexto histórico y cultural? Necesitaremos alguna herramienta de dibujo o incluso de presentaciones, para lo cual nos puede valer el módulo correspondiente de OpenOffice, Keynote, etc.

Otros planteamientos creativos

El pasado con los medios de hoy

Un ejercicio creativo consiste en intentar transponer contenidos relativos a la época estudiada algunos medios habituales hoy. Por ejemplo, un periódico o un sitio web dando la noticia de que una obra es publicada o dedicando un espacio a un autor destacado, similar al que se realiza hoy día en periódicos y revistas. ¿Cómo sería el twitter de cierto autor o una entrevista con él?, ¿y la web de determinada obra? ¿Cómo se promocionaría con las técnicas de hoy en su contexto original?

Podcast literario

Es posible establecer varios temas para un podcast del área de Literatura: lectura y/o comentario de obras, biografías de autores, informativos literarios, etc. La mejor herramienta sigue siendo GarageBand, aunque otros programas de audio pueden servir.