Lola Urbano, del CEIP Tomás Ybarra de Tomares (Sevilla) se plantea en esta experiencia la realización de un blog de aula como forma de afrontar las dificultades para la expresión oral y escrita de sus alumnos y alumnas de 5º de Primaria.

h2. Introducción. Aprendiendo a aprender

La experiencia que voy a presentar no es consecuencia de ninguna investigación sesuda, aunque ahora sí que busco más información, datos y experiencias similares, y me gusta comprobar que no andaba yo muy perdida. Mis conocimientos son muy reducidos y los resultados aún están por analizar, porque apenas hemos empezado a familiarizarnos con la herramienta, aunque he de decir que pinta bien.

El comienzo del blog Aprendiendo a aprender fue totalmente espontáneo e intuitivo, nada de planificación curricular ni reflexión pedagógica alguna. Sí tenía la sospecha de que tendría éxito. Veía a los niños y niñas de mi clase con ciertas dificultades a la hora de expresar ideas y sentimientos y mucho más complicado les resultaba escribir esas mismas ideas y sentimientos. Y pensé que a lo mejor les gustaba hacer un blog tanto como a mí, que ya andaba perpetrando el de Coeducación del colegio, así que me puse a ello sin dificultad. Y acerté, pura suerte.

Inicio. ¿Por qué un blog de aula y no otra cosa?

Después de 22 años en Infantil, en mi primer día de clase con un quinto curso de Primaria, no sabía muy bien qué hacer, así que les di un folio blanco y les dije que me contestaran una sola pregunta: ¿Quién soy? Los resultados no fueron muy buenos porque vi que no sabían qué decir, ni cómo. Algo parecido ocurría con la expresión oral: vocabulario empobrecido, expresiones incorrectas, timidez, reparo a la hora de expresar sentimientos y necesidades, etc.

Después vinieron las Pruebas de Diagnóstico y nos dimos cuenta de que, por ejemplo en Matemáticas, la dificultad que tenían era de comprensión a la hora de descifrar lo que se les pedía en un problema o en casi cualquier otra actividad.

Entre un montón más de actividades que consideramos motivadoras (asambleas, diario, revista literaria, etc.) se me ocurrió abrir un blog y ver qué pasaba. Y pasa que las posibilidades que tiene un blog de aula como herramienta transformadora del proceso de enseñanza-aprendizaje son, cuando menos, interesantes. Abrí uno en Blogger porque ya conocía la forma de hacerlo, tampoco pensé si habría un sitio mejor, tenía prisa en empezar a hacer cosas para remediar las dificultades de mi alumnado a la hora de expresarse.

Cuando los alumnos y alumnas ven un ordenador, especialmente con Guadalinex o MacOSX, sistemas que no conocen, gritan: ?¿Dónde están los juegos?? No jugaremos, les digo, vamos a sorprendernos con la cantidad de cosas útiles que pueden hacer estas máquinas. ?Secretos? del ordenador que no conocéis: podemos contar cosas, para que las familias sepan qué hacemos cada semana en el colegio, para que lo lean vuestros amigos y os puedan responder, etc.,? y lo haremos disfrutando, como debe ser. Aprenderemos, por ejemplo, a hacer un Blog? ¿Y eso qué es?

¿Y ahora qué?

Empecé, como siempre, preguntando en clase qué sabían de los blogs. Sólo un par de niños habían oído hablar de ellos, pero no eran capaces de decir cómo ni dónde.

Con muy poco esfuerzo aprenden qué es un blog y cómo hacerlo. La dificultad fue nula, sólo necesitan que les expliques una vez cómo hay que hacerlo y, la mayoría, descubren por sí solos la funcionalidad de cada botón, los elementos del blog, etc.

Enseguida empiezan a utilizar el vocabulario adecuado y a divertirse escribiendo: se comunican con los demás y eso les hace sentir bien.

¿Dónde, cuándo y con qué hacer un blog de aula?

Una vez tomada la decisión de hacer el blog, pensamos en qué necesitaríamos. Pues algo tan sencillo como un ordenador conectado a Internet. Algo tan sencillo… que no teníamos. En nuestro caso, la AMPA del centro compró un iMac que subimos habitualmente a clase, pero en clase no hay conexión, así que bajaban de dos en dos cada viernes al despacho del Jefe de estudios, tras haber decidido lo que se iba a escribir.

Este año, el iMac está en la sala del profesorado junto con algunos PCs, así que ya pueden escribir más de uno a la vez, cosa que les ha encantado, porque ahora compartimos blog con las otras dos tutorías de sexto y se va animando mucho.

El tiempo de recreo, el de alternativa a la religión, cualquier momento y cualquier ordenador nos sirve porque el blog está abierto las 24 horas. A veces lo único que hay que hacer es poner la contraseña, que lógicamente ellos no conocen, y dejarles total autonomía, no necesitan ayuda para publicar una entrada.

Los comentarios los suelen hacer en casa, aunque cuando lleguen los portátiles, mi intención es que los hagan en clase para aprovechar la inmediatez y para acortar la brecha que padecen los que no tienen acceso a Internet en sus casas.

Actividades previas

Esta es la mejor parte porque enriquece el aspecto comunicativo del aula.

Hablando sobre qué haríamos en el blog, no resultó nada complicado que lo entendieran y que empezaran a hacerlo, no sin dificultad, porque no están acostumbrados. Curiosamente, la dificultad no estriba en la parte técnica del asunto, sino en la emocional y lingüística, pero también ésta la vamos salvando.

COMUNICAR, EXPRESAR, PENSAR, ESCRIBIR? RESPETAR.

En clase hablamos mucho y hablamos de todo, así que sobran temas sobre los que escribir, pero aprendimos también que no vale cualquier cosa teniendo en cuenta que, al contrario que hasta ahora, tendrían un público leyéndoles. Hay que ser respetuosos a la hora de explicar lo que pensamos acerca de tal o cual cosa.
Otra cuestión es decidir qué vamos a contar y quién va a hacerlo. Hay que tomar notas durante la semana, hacer un seguimiento en su agenda de todas las actividades y acontecimientos relevantes. Luego deberán acordar qué cosas son más importantes y cómo ordenarlas.

Buscar y encontrar una imagen para cada ?post? les gusta muchísimo. Hay que hacer una lista de los temas que han recogido durante la semana, seleccionarlos, ordenarlos? les cuesta, pero es entretenido discutirlo. El ?ogro? de esta actividad es la ortografía. ?¿A se escribe con hache?? ?Depende?, pero no recuerdo el depende?

Diálogo, correcciones ortográficas, debates, asambleas, votaciones para elegir tema y desarrollar el talante democrático que tanta falta nos hace?
Expresar sentimientos y emociones.
Hablar con calma
Respetar.

Actividades posteriores

Al principio sólo nos importaba escribir. Ahora hemos descubierto que, además, hay que hacerlo mejor, tenemos que corregir los errores y cuidar mucho más lo que hacemos. Leemos todo lo que se publica (ahora somos dos aulas escribiendo) y hacemos una crítica constructiva, además de intentar que la ortografía sea buena, cosa que no consigo. Aunque diga Jordi Adell que dentro de diez años la ortografía no existirá?

Miramos si la forma de decir es la correcta, si no se ofende a nadie, si las expresiones son las adecuadas, si están bien construidas las frases, si el vocabulario es el correcto, si la gente ha entendido lo que queríamos decir, si lo hemos expresado bien? Esto podemos deducirlo por los comentarios.

Así van descubriendo una nueva forma de hacer las cosas y, espero, de hacerlas mejor. Aprenden que antes de escribir hay que hacer un duro trabajo de reflexión.

Ventajas.

• Es una herramienta muy fácil de usar y multiplataforma.
• Es un trabajo muy creativo, relajado, nada rígido, con contenido propio, muy motivador.
• Aprenden a comunicarse, a interactuar y a colaborar con personas de todo el mundo.
• Aprenden un vocabulario que les va a ser muy útil, ya que forma parte de su propio idioma.
• Ayuda a capacitarles para moverse correctamente en la Red, medio que ya es una parte más que importante de sus vidas. Siendo sujetos activos y críticos en Internet pueden no acabar siendo víctimas pasivas de lo que otros piensen por ellos, como ha pasado y pasa con la TV, al tiempo que descubren otras ?utilidades? al ordenador, que no son jugar a lo de siempre.
• Intentan cuidar la ortografía porque saben que les leen.
• Nos ayuda a no permitir que nuestro alumnado quede desfasado con respecto a las nuevas formas de aprender.
• Trabajan la expresión escrita manejando las tics que les encanta.
• Reflexionan sobre su trabajo y lo hacen colaborando entre sí.
• Es un espacio de comunicación que les resulta muy motivador.
• Ayuda a minimizar la brecha digital entre alumnado con posibles y no, y entre niños y niñas.
• Y una vez más, como cada vez que se usan las TICs en la escuela, especialmente si ésta es pública, se salvan de algún modo, aunque sea pequeño, las desigualdades económicas, poniendo al alcance de todos y todas unos aprendizajes que ya son básicos.
• Otra brecha que se puede tapar es la de los hogares donde hay ordenador pero sólo lo usa el padre, o lo utilizan también los niños y niñas pero sólo para jugar. Con este tipo de actividades, el blog, las películas, las webs, el procesador de textos, interiorizan sin darse cuenta las posibilidades de trabajo y comunicativas que tiene un ordenador.
• Ayuda a los tímidos, que se sienten más cómodos escribiendo que hablando.
• Para los menos reflexivos, que se ven obligados a organizar la información.

• Y los menos arriesgados pueden rectificar, así que pierden el miedo a equivocarse.

En definitiva, cambiamos el papel por el teclado, eso es todo. Y a medida que vayamos avanzando, los contenidos se pueden diversificar, ampliar, plantear otras actividades, y podremos afirmar aquello que me dijo un amigo: El límite, el cielo.

Dificultades encontradas.

Bueno, no tenemos conexión a Internet en el aula, ni siquiera en la segunda planta, donde hay aulas de pequeño grupo. Cuando tengamos wifi arriba nos beneficiaremos de la inmediatez y de la normalidad que da a estas actividades el hecho de tener un ordenador en el aula con acceso a Internet igual que tenemos una pizarra. De hecho, podrá ser un ordenador para cada niño o niña.

No puedo corregir las faltas de ortografía de los comentarios, aunque hemos puesto un corrector ortográfico que están aprendiendo a usar.

Conclusión

Una vez más constato que el buen uso de las TICs no perjudica la salud. Al menos no la mental.

Lo que empezó siendo una actividad improvisada lleva camino de ser mucho más en nuestro centro. Vamos descubriéndole nuevas posibilidades y nos hemos dado cuenta de que el alumnado aprende fácilmente a usar el ordenador no sólo como divertimento, sino como fuente de conocimiento y en un futuro que les llegará, como búsqueda de oportunidades profesionales. Y la escuela no puede permitirse el lujo de dejar pasar una oportunidad detrás de otra de ayudar a resolver problemas como los que se van a derivar de la brecha digital. Especialmente si esa escuela es pública.

Santiago Navajas, profesor de Historia de la Filosofía del IES Blas Infante de Córdoba. Dice así:

Uno de los principales déficit de cualquier sistema educativo es la falta de productividad. Impartir clases como si no se hubiera avanzado tecnológicamente desde que Platón abrió su Academia, implica un desperdicio de recursos educativos y un coste social en términos económicos y pedagógicos inasumibles.
Esta falta de productividad de la institución educativa se hace aún más evidente por la carrera tecnológica en otros ámbitos de la experiencia vital de los jóvenes, cada vez más inmersa en la realidad virtual de Internet y las nuevas tecnologías. Lo que lleva a una brecha cada vez más pronunciada entre la generación Gutenberg y la generación Google.
Además, se está produciendo una diferenciación del conocimiento entre aquellos que dominan estos nuevos medios y los que se mantienen al margen de ellos, que pronto se convertirán en nuevos excluidos sociales si no se les permite o incentiva en dicho acceso. Produciéndose, una vez más, diferencias sociales respecto a las que el sistema escolar no habrá hecho nada por resolver.
Mediante la utilización de los blogs en la práctica escolar se persigue, en consecuencia, una toma de contacto con la Red como herramienta no sólo de diversión y espectáculo o relaciones sociales, sino también de fuente de conocimiento y de búsqueda de oportunidades profesionales.