Ramón Honorato, del CEIP Fuentenueva abrió la presentación de experiencias del Encuentro contando una breve historia del Proyecto Grimm y su trayectoria, y también de su trabajo en el área de música con las TIC. En él explora sobre todo las posibilidades que ofrecen las TIC para trabajar la sensibilización musical.

Quisiera hacer una brevísima historia de esto que llamamos Proyecto Grimm para poder situar mejor el trabajo de esta mañana y sobre todo agradecer al CEP de Marbella-Coín la ocasión que nos brinda para poder hablar de nuestra manera de entender las TICS.

Breve historia de Proyecto Grimm

El P. Grimm empezó en la Universidad de Barcelona de mano de Antonio Bartolomé hace 11 años. Estamos hablando de mucho tiempo en informática, no había salido windows 95 todavía.. Sin embargo los mac ya tenían de siempre un sistema gráfico de interfaz de usuario con escritorio, ventanas, ratón etc…Eso hizo decidirse por esta plataforma a Antonio Bartolomé que convenció a Apple ya su entonces director, Nacho Niharra, para que se embarcase en este proyecto.

El primer paso fue introducir un ordenador en un aula de Infantil. A la universidad de Barcelona se unió la de Málaga con Manuel Cebrián y así empezó el proyecto con unos pocos colegios y profesores que se fueron uniendo. Realizamos 6 encuentros nacionales y publicamos 4 libros con experiencias y 6 cds que recogían proyectos.

Proyectos como Grimm.tv que nace en el 1999 cuando apenas nadie publicaba video en la red, o la Dra. Xinxeta ideado por la compañera Tere Olloqui de Tarragona y desarrollado en su parte técnica por Tak, dan una idea de hasta donde llegamos en la red.

En manos de nosotros, los profesores y profesoras

Con los años la universidades han ido dejando el proyecto en manos de nosotros, los profesores y El Proyecto Grimm ha vivido, como cualquier proyecto, mejores y peores épocas. El apoyo empresarial e institucional ha ido reduciéndose o retirándose también. A día de hoy somos un grupo de profesores y profesoras que queremos seguir conviviendo y compartiendo ideas y recursos educativos, en la red y en la vida. Estamos en una situación ideal: estamos solos, no dependemos de ninguna institución y así ganamos en libertad. No obstante sí recibimos algún apoyo como este que nos brinda el CEP en esta ocasión incluso de Apple de manera puntual.

Grimm_al_Sur

Hace 4 años iniciamos un grupo de trabajo local dependiente del CEP de Marbella que llamamos Grimm_al Sur y desde aquí hemos iniciado los pasos para esta jornada.

Más que contar aquí nuestros “rollos”, podéis acceder a nuestras direcciones web si os interesa y completar así toda la información que queráis: allí hay enlaces a otras páginas e instrucciones para suscribirse a la lista Grimm o a la lista de Grimm_al_Sur si a alguno le interesa participar. No hay mas condiciones que ser profesor y estar interesado en el uso didáctico de estas herramientas y dispuesto a compartir ideas y recursos.

Esto es todo.

Por qué estoy en Proyecto Grimm

Personalmente me encantó el Proyecto cuando lo conocí por estas razones:

• Porque me brindaba la oportunidad de experimentar un uso más creativo de las TICS como medio de expresión y comunicación a todos los niveles.
• Porque independientemente del resultado lo que valoramos son los procesos educativos que implican a cada proyecto.
• Que lo educativo es el proceso, no el resultado del mismo.
• Que con las tics se puede cambiar y modernizar la escuela.
• Que un uso activo, creativo y significativo de las TICS (y no simplemente de usuario) entronca muy bien con todos los movimientos de la Renovación de la Escuela de Freinet para acá.

• Y porque pronto me di cuenta de que no da igual el uso de una herramienta informática u otra, la elección de las herramientas de trabajo en este caso sí es un punto es crítico y en ese sentido reivindicamos el derecho que tenemos a trabajar con las herramientas que nos parecen más adecuadas para nuestra labor. Para nosotros sí es importante la herramienta, (y está claro cuál es nuestra opción), aunque entendida siempre sin exclusivismos ni exclusiones. Cualquiera aunque use otras plataformas ha podido y puede participar en el proyecto sin problemas, aunque tenemos claro cuales son las herramientas que más nos han sido útiles para esto.

Experiencias en el aula de música, ejemplos

Van a ser muy breves, apenas unos segundos de cada trabajo, pero podéis acceder a nuestras páginas web y desde allí podéis ver más cosas, o por lo menso algunas de ellas.

El aula de música se presta como ninguna a este trabajo ya que su principal objetivo es la ?Sensibilización musical? dentro del gran objetivo de la educación integral de los niños y niñas. No es objetivo principal desde luego el dominio del lenguaje musical, si acaso un pequeño inicio al mismo por razones culturales. Como tampoco lo es ?aunque sea importante y haya que hacerlo? el dominio de un instrumento como la flauta dulce. Con el poco tiempo de que disponemos los profesores en el aula de música, una sesión a la semana, hay que centrarse efectivamente en lo que más merece la pena y que es sin duda la sensibilización musical y dramática. Y ahí sí que las TICS nos pueden ayudar grandemente si se plantea un modelo de trabajo creativo con la música y la dramatización de fondo.

Bueno, veamos algunos ejemplos: ritmo, procesos, movimiento, medios múltiples…

Trabajos del profesor

?Musicomovigramas?: ?palabro? que me he inventado a partir de la idea de los musicogramas de Jöss Wuytack) para poder expresar esta idea: poner delante de los ojos de los niños y niñas la música tal como es, representada gráficamente, pero con movimiento yendo más allá del musicograma: en definitiva se trata una audición activa a la vez que en el aula los niños acompañan la animación con instrumentos ORFF siguiendo la película y a la vez que esta misma audición se trabaja con expresión corporal o se dramatiza.

Ejemplos de esto aquí

Dramatizaciones

Grabamos representaciones dramáticas de audiciones activas que estimulan a sus protagonistas y a otros niños de otros grupos que querrán hacerlo también a la vez que se da impulso más a la interiorización de la música con todo ese trabajo.

Recordamos aquí que lo importante de todo esto es el proceso no el resultado en sí. El proceso de la realización de la actividad ya es en sí educativo y tiene un enorme valor por encima de que el resultado sea un buen vídeo o un vídeo poco ?molón?. Allí pusimos un ejemplo de una dramatización breve sobre un fragmento de la ?La flauta mágica? de Mozart. Aquí podéis ver otros.

Música y plástica

Pusimos el ejemplo de la Danza del fuego dibujada por niños y niñas de 3º.

Y en alguna de nuestras páginas web tenéis otros muchos ejemplos

Teatro musical

Los instrumentos conducen la acción y la realización del vídeo sirve para perfilar la representación y estimular su realización y trabajar todo las actitudes y habilidades necesarias en la realización del proceso

Video y animaciones

La realización de vídeo es para mí otro objetivo del aula de música. No podemos realizar muchos proyectos al año, pero si surge alguno a propuesta de los niños o nuestra, lo trabajamos con los niños que se ofrecen para ello sobre un pequeño storyboard que realizan. De la misma forma se trabajan las animaciones: los niños presentan un proyecto y una vez que se lo corregimos van trabajando la animación en el programa iCartoon (primero los fondos, luego los personajes, y luego los animan). Montamos después las diferentes animaciones en iMovie añadiéndole el sonido con sus voces y la música.

En FUENTECAST tenéis algunos ejemplos de vídeo y de animaciones.

Quizá ayude a ver cómo trabajar esto el pequeño reportaje que nos hizo el programa de Canal sur ?El club de las ideas? hace año y medio. Aquí tenéis una grabación del mismo.

Animaciones de canciones y romances, proyecto ?Anima-Can.Cast?

Las trabajamos en el espacio de recreo de forma voluntaria como complemento a la clase de música. Son voluntarios los niños que van al coro y no seleccionamos las voces de ninguna manera y dentro ellos otros días un grupo pequeño se encarga de animar los romances que este año estamos aprendiendo. Se elabora un guión (pequeño storyboard) como queda dicho para otro tipo de proyectos y unos dibujan los fondos y otros los personajes y entre todos van animando escena a escena. Todavía no hemos colgado ninguna de estas ?animaciones musicales?,pero en breve estarán en la página de música del colegio. Ya tenemos dos terminadas: ?El romance del Conde Olinos? y el de ?Los tres alpinos? de los que visteis unos segundos. Han disfrutado mucho con ellos y les encanta cantarlos.

Como vamos diciendo, todo el proceso ha sido muy interesante:

• Intervienen niños y niñas de varios niveles.
• Es un trabajo de gran grupo (coro) y de pequeño grupo que se pone al servicio del grande para hacer la animación que todos disfrutarán y que todos se llevarán a casa al final de curso.
• Hay un trabajo ?colectivo? de canto y música evidente.
• Y hay trabajo literario (hay que escribir el guión)
• Trabajo plástico (dibujas los fondos y los personajes)
• Video: realizar la animación
• Sonido: añadir voces y efectos sonoros a la animación.

• etc..

Podcast dramáticos

La técnica del Podcast enriquecido de tan fácil trabajo con Garageband nos ha permitido plantear también en el coro escolar la realización de dramatizaciones de poemas o canciones como estos que podéis ver en estas páginas de FUENTECAST

Uno sobre Halloween

Otro de un poema satírico-humorístico

Resulta un trabajo muy estimulante y en el que tenemos que lidiar con muchas actitudes, medios y recursos: trabajo en equipo, lenguaje (guión técnico, storyboard), canto-recitado, efectos de voz reales y a través del ordenador, grabación, dibujo, efectos sonoros de fondo, música de fondo etc. en definitiva: medios múltiples, multimedia real y digital.