Por alguna misteriosa razón no habíamos publicado estas conclusiones del VIII Encuentro Grimm, de 2009. Aunque diría que siguen vigentes.

A veces los árboles no nos dejan ver el bosque, o como podría decir el profesor Potachov de Moldavia, los ordenadores no nos dejan ver el bosque de las TIC en la escuela. 

Dicen que nos van a llenar las aulas de ordenadores y otros cachivaches para modernizar la educación. Y, sin embargo, estos mismos ordenadores pueden ocultarnos justo aquello que necesitamos ver para adaptar la escuela a los tiempos en qué vivimos.

¿Qué es lo que definiría a la escuela del siglo XXI? ¿Por qué tiene que se distinta de la escuela que conocemos ahora? ¿Basta integrar tecnología para conseguirla?

Hace tiempo que sabemos que la respuesta no está en los ordenadores, ni está en los libros de texto, ni está en las medidas que proponen los políticos. La respuesta podría estar en cambio en introducir la vida en las aulas. ¿Y qué pasa cuando lo haces?

Ocurre que las tecnologías no se integran, sino que se usan.

La palabra integrar, como tolerar, no me gusta. Yo no tengo nada que integrar en la escuela. Simplemente, para mi, resulta normal abrir el ordenador por la mañana y decir:

– Nenes, nenas, vamos a buscar información sobre los graffitis a ver qué pasa con lo que dijo Alexis: ¿son arte o basura ensuciando las paredes?

Y luego pasar a leer la prensa diaria.

Y a escribir cómo nos sentimos ese día según lo que haya pasado...

La lista es interminable, pero no siento que esté integrando nada. Sólo estoy usando la herramienta que me conviene en ese momento,. Puede que alguien traiga un libro sobre Mandalas y dibujemos mandalas. O puede que los busque en Internet, igual que con todo lo demás.

Es cierto que usando ordenadores hay muchas más posibillidades de que ocurran cosas interesantes y que nos lleven más lejos de lo que pensábamos al iniciar el trabajo.

Las TIC son un medio, que usamos porque tenemos un motivo. Exactamente igual que otros muchos medios y recursos de los que disponemos y que, muchas veces, tenemos ahí delante. Esperando que los cojamos. Sin embargo, es cierto, que el potencial que nos ofrecen los ordenadores para comunicarnos, investigar,, crear... es enorme.

Ocurre que cambiamos el modelo de escuela, porque una escuela del siglo XXI no es una escuela del XIX con las herramientas de ahora. 

Añadir tecnología sin cambiar nada más no nos lleva a ningún resultado. 

¿Qué dice la chiquillería del trabajo con los ordenadores? ¿Y qué opinan del libro de texto? ¿Cómo darían clase ellos y ellas si les dejáramos? ¿Podrían buscar actividades en la red para usarlas en el aula?

Por ejemplo, les decimos: “mañana voy a explicar las potencias. No quiero que vengáis en blanco. Y que cada quien traiga al menos un recurso o actividad sobre las potencias.” Habrá bulla. Pídeles que hagan lo mismo con el libro de texto. Puede que sean diferentes los resultados.

¿Podemos permitirnos valernos únicamente de un recurso tan estático como el libro de texto?

Ocurre que tenemos que aprender a adaptarnos a las circunstancias porque no sabemos qué les depara el futuro a nuestros alumnos y alumnas.

Como no sabemos qué mundo van a encontrar, lo mejor será darles a nuestros alumnos y alumnas herramientas para que puedan adatarse y no morir,  según lo que se vayan encontrando. Para que tengan iniciativa propia, autonomía, y hagan un uso responsable de las cosas. Todo eso se puede aprender con un ordenador, pero no sólo y únicamente con un ordenador.

Cada colegio, cada profesor o profesora, tiene que encontrar su "hilo conductor", el tipo de temas, proyectos, soportes, con los que se siente cómodo, que le permiten ser creativo y atender a la vida y disfrutar aprendiendo con su alumnado.

Por eso, la cuestión no es cuántos ordenadores vamos a tener por alumno o alumna en el aula, o cuántos cachivaches digitales, o si tenemos el programa “tal” o el programa “pascual”, o si nuestra escuela es 1.0, 2.0 o 33 y medio.

La cuestión es si nuestra escuela está abierta a la vida. Lo demás se irá respondiendo solo.